Le tour de ma classe

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Bonne balade !

 

 

Concours de couronnes des rois

C'est encore un peu tôt pour parler des couronnes de rois,

mais vu qu'il faut anticiper cette activité

en mettant de côté des couronnes

alors autant prévenir les familles avant les vacances de Noël !

 

 

 Allez, cette année lancez-vous !!!

Pour démarrer janvier 2019

 LANCEZ  UN CONCOURS de COURONNES des ROIS

entre les différentes classes.

La classe qui récoltera le plus

de couronnes DIFFERENTES

aura gagné ! 

(cette idée n'est pas de moi. Ce sont des collègues du net qui me l'ont soufflée !)

 

 

1/ Avant les vacances de Noël ou bien la première semaine de janvier :

Donner un mot aux parents pour leur annoncer le concours et leur demander de garder et d'apporter à l'école toutes les couronnes qu'ils auront l'occasion de récolter autour d'eux .

 telecharger  : mot_aux_parents_pour_concours_de_couronnes

2/ Tout au long du mois de janvier, dans chaque classe :

Les enfants apportent des couronnes.  Cela peut donner lieu à des activités :

-de LANGAGE : Ce concours nous permettra de nommer, décrire, comparer, les formes, les couleurs, les rythmes que l'on peut trouver sur les couronnes et de comprendre les notions de "même", "pareil" ou bien "différent".

A chaque couronne apportée on l'observe, on la décrit et on la compare avec les couronnes déjà obtenues  pour voir si on ne l'a pas déjà.

Attention certaines se ressemblent mais il y a des petites différences dont il faut tenir compte.

-de COMPTAGE, de DENOMBREMENT : Les couronnes sont accrochées dans la classe ou dans le couloir sur un mur.

En GS on peut les dénombrer en utilisant la comptine numérique au moins jusqu'à 30 ou bien en faisant des paquets de 10 couronnes.

En PS/MS j'avais procédé en comptant le nombre de "mains" obtenues .

1 2 3 4 5 , une main

1 2 3 4 5 une autre main

etc...

 

 

3/ dernier jour du concours (à vous de le fixer, par exemple le dernier jour de janvier) : les résultats !!!

Activité de COMPARAISON DE GRANDES QUANTITES :

Comparer terme à terme des collections de couronnes ( autant de collections qu' il y a de classes) simultanément devant les enfants pour savoir laquelle représente la plus grande quantité et donc qui gagne le concours.

Nous avions fait ça dans la salle de jeux, les enfants des trois classes étant tout autour de la salle.

Les 3 maîtresses au centre de la pièce avaient dans les mains leur gros tas de couronnes .

Nous avions posé au sol 3 repères (ballons de couleur différente pour chaque classe) et nous avions ensuite posé en même temps chacune notre première couronne sur une même ligne, puis une deuxième , puis une troisième etc...

Pas besoin de compter. On peut dire à chaque fois "une, une, une", "et encore une, une, une"  etc...

 

La maîtresse qui la première n'a plus de couronne dans les mains est celle qui en a le moins.

Celle qui en a encore quand toutes les autres n'en ont plus est celle qui en a le plus .

C'est sa classe qui GAGNE ! pas de contestation possible ! La réponse est visible .

 

Il ne reste plus qu'à applaudir les gagnants et à partager tous ensemble quelques bonnes galettes des rois !

 

 

Cette année là, nous avions récolté à notre grande surprise :

classe 1 :   57 couronnes DIFFERENTES

Classe 2 :   59 couronnes DIFFERENTES

Classe 3 :   63 couronnes DIFFERENTES

 

Mais certaines couronnes se trouvaient en double ou en triple si elles étaient présentes dans chaque classe.

Une autre activité des GS a été d'éliminer les doublons (ou les triplons !) pour ne garder que des couronnes toutes différentes.

Nous en avions trouvé quand même 99 DIFFERENTES !!!!

 

Cette année là, le concours a été un fil conducteur pour le mois de janvier. Les parents s'étaient pris au jeu et rivalisaient d'astuces pour récupérer de nouvelles couronnes !

C'était vraiment très sympathique en plus d'être pédagogique !

 

Et qu'est-ce qu'on gagne ???

En réponse au commentaire de Chacha qui demande ce que gagne la classe qui a totalisé le plus de couronnes différentes au concours de couronnes de rois, voilà un petit diplôme qu'on peut remettre à la classe gagnante.

diplome_concours_couronnes

Mais je crois que de toutes façons , tout le monde a gagné car la participation a été très forte et que les enfants comme les parents ont bien joué le jeu.

Donc une petite distribution de bonbons ou bien une dégustation de bonnes galettes s'impose pour tous les enfants !

 

 

N'hésitez pas à lire les commentaires sous ce message!

Vous verrez que cette activité est très appréciée dans les classes !

 

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Lignes droites, lignes courbes, ronds...partons à la chasse !

Et si on partait à la chasse ?

A la chasse aux lignes droites ?

A la chasse aux lignes courbes ?

A la chasse aux ronds ?

 

Des banques d'images

 

Des calques pour les exploiter dans des jeux

 

Des fiches de graphisme à partir des calques

Des fiches plus "créatives"

Plein d'autres réalisations à partir de cette fiche ICI

Plein d'autres réalisations à partir de cette fiche ICI

 

Plein d'autres réalisations à partir de cette fiche ICI

Mais où trouver tout ça ???

Pour le savoir, cliquez sur les images !

  

A moins que vous ne vouliez les trois à la fois ,

avec un petit bonus en cadeau ???

 

 

 

Mois, saisons, puzzles géants ?

Un nouveau Nanoug'bouquin !

 

Cliquer sur les images pour tout savoir

 

250 pages pour créer 12 puzzles géants sur les mois de l'année

Accompagné de son BONUS

74 pages pour créer 4 puzzles géants des 4 saisons

 

Du nouveau chez Nanoug !

 

Un nouveau blog de Nanoug fait sa rentrée !

"Le tour de mes couleurs "

en partenariat avec ODMP Wilalex 

Comme pour « Le tour de mes idées », j’ai élaboré ce nouveau blog d’arts plastiques

en partenariat avec ODMP Wilalex,

dont j’apprécie tout particulièrement les produits de qualité.

 

 

POURQUOI un nouveau blog en arts plastiques ?

• Parce que pour certains, les arts plastiques sont « une planète inconnue »

• Parce qu’on ne sait pas toujours quelle activité mettre en place en classe pour explorer une notion précise.
  

 

 QUELLE DIFFERENCE avec "Le tour de mes idées"?

Sur "Le tour de mes idées"

• Des activités sur des thèmes chers à la maternelle : arbres, automne, bonhomme, couronnes, fleurs, formes, Noël etc

 

 Sur "Le tour de mes couleurs"

•  Des "p'tits cours" pour explorer toutes les facettes de la notion de "couleurs".Ils fournissent des informations théoriques à l’enseignant et à l’élève (couleurs primaires, secondaires, complémentaires, chaudes, froides etc).
• Des activités à proposer aux élèves pour illustrer ces notions et se les approprier.

+

• Des "p'tits cours" pour explorer les "4 opérations plastiques" : Isoler, reproduire, associer, transformer, qui permettent de développer l’observation et la créativité.

•  Des activités à proposer aux élèves pour créer en utilisant une ou plusieurs des 4 opérations plastiques.

 

 

A qui s'adresse "Le tour de mes couleurs"?

 

• Ce blog s’adresse  à tous les enseignants de l'école élémentaire et de l'école maternelle qui désirent en savoir plus sur le monde des couleurs et des 4 opérations plastiques et/ou qui veulent proposer des activités en arts plastiques dans ces domaines à leurs élèves.
  

 

 

Ce blog fait sa rentrée avec déjà quelques articles en ligne

et s’enrichira au fil du temps.

N’hésitez pas à le partager avec tous vos collègues

de la maternelle ET de l’élémentaire !!!

 

En espérant qu’il vous apportera :

• des connaissances si pour vous les arts plastiques sont encore « une planète inconnue »

• et matière à la création dans vos classes !
  

 

 Je vous dis à très vite sur « Le tour de mes couleurs »

http://tourcouleurs.canalblog.com

                                                                      

JEUX COLLECTIFS pour la MATERNELLE

Je continue dans les découvertes de fonds de tiroirs !!!

 

Après les JEUX DE LUTTE, j'ai retrouvé un dossier indémodable

même s'il a sûrement quelques années (je n'ai pas la date exacte)

puisqu'il s'agit de JEUX COLLECTIFS pour la MATERNELLE.

 

Vous en connaissez sûrement déjà quelques uns mais on n'est jamais assez riche en matière de jeux, non ?

Histoire de se renouveler et de diversifier !

Et il n'est jamais inutile d'avoir une base de jeux, présentés tous de la même façon :

• Sections concernées
• But du jeu
• Description du jeu initial
• Conditions de mise en oeuvre (matériel, espace)
• Compétences visées
• Variables / Intentions pédagogiques

Alors j'ai scanné ce dossier, signé de Mr Patrick CHEVALIER, conseiller pédagogique  (j'avoue que je ne sais plus ni quand, ni dans quelles circonstances j'ai eu son document en ma posséssion...Peut-être lors d'une conférence pédagogique ...)

J'ai été obligée de le découper en plusieurs parties pour des raisons techniques liées au blog.

Vous les imprimez dans l'ordre et le tour est joué !

 

TELECHARGER

Jeux_collectifs__1_

Jeux_collectifs__2_

Jeux_collectifs__3_

Jeux_collectifs__4_

Jeux_collectifs__5_

Jeux_collectifs__6_

Jeux_collectifs__7_

 

 

....

Jeux de lutte

Je viens de retrouver, tout à fait par hasard, des documents que j'ai beaucoup utilisés en classe (du temps où j'avais encore une classe :-))  !)

Ces documents m'avaient été donnés suite à une conférence pédagogique sur le thème des "Jeux d'opposition de préhension", autrement et plus communément appelés "Jeux de lutte".

Ils datent de novembre 1998 et leur auteur est Mr Serge Le Bihan, alors Conseiller Pédagogique Départemental en EPS.

Je ne me souviens pas si c'est ce monsieur qui nous avait fait la conférence mais ces documents m'ont suivi longtemps et je les ai largement exploités dans différentes classes de maternelle.

 

Je pense qu'ils sont toujours d'actualité si je me réfère aux derniers programmes de 2015 :

Programmes 2015 (Extraits)

Collaborer, coopérer, s’opposer

Pour le jeune enfant, l’école est le plus souvent le lieu d’une première découverte des jeux moteurs vécus en collectif. La fonction de ce collectif, l’appropriation de différents modes d’organisation, le partage du matériel et la compréhension des rôles nécessitent des apprentissages. Les règles communes (délimitations de l’espace, but du jeu, droits et interdits …) sont une des conditions du plaisir de jouer, dans le respect des autres.

Pour les plus jeunes, l’atteinte d’un but commun se fait tout d’abord par l’association d’actions réalisées en parallèle, sans réelle coordination. Il s’agit, dans les formes de jeu les plus simples, de comprendre et de s’approprier un seul rôle. L’exercice de rôles différents instaure les premières collaborations (vider une zone des objets qui s’y trouvent, collaborer afin de les échanger, les transporter, les ranger dans un autre camp…). Puis, sont proposées des situations dans lesquelles existe un réel antagonisme des intentions (dérober des objets, poursuivre des joueurs pour les attraper, s’échapper pour les éviter…) ou une réversibilité des statuts des joueurs (si le chat touche la souris, celle-ci devient chat à sa place…).

D’autres situations ludiques permettent aux plus grands d’entrer au contact du corps de l’autre, d’apprendre à le respecter et d’explorer des actions en relation avec des intentions de coopération ou d’opposition spécifiques (saisir, soulever, pousser, tirer, immobiliser…).

Que ce soit dans ces jeux à deux ou dans des jeux de groupe, tous peuvent utilement s’approprier des rôles sociaux variés : arbitre, observateur, responsable de la marque ou de la durée du jeu.

 

Les enfants adoraient ces cessions "Jeux de lutte" et y mettaient beaucoup d'énergie et de joie !

 

 

 

Alors je me suis dit que ces documents pourraient aussi vous être utiles plutôt que de dormir au fond d'un classeur...

Je vous les mets à disposition.

A vous de vous les approprier et de les adapter à votre classe.

Le document de Mr Le Bihan est scanné.

J'ai ajouté des éléments des programmes 2015 dans le module d'apprentissage Jeux de lutte.

L'exemple de programmation concerne la moyenne section (niveau pour lequel j'ai retrouvé des documents dans mes archives informatiques), mais certains jeux peuvent être faits dès la petite section et bien sûr en grande section et même après !

 

 

BONNE LECTURE !

 

Télécharger

Document général

 Module apprentissage Jeux de lutte

Jeux de lutte Programmation en Moyenne Section

 Liste des jeux

 

 

 

...

Poutre du temps

Ayant constaté que beaucoup de personnes utilisent une "poutre du temps dans leur classe", je me suis amusée à faire ce document qui peut, peut-être, vous rendre service.

Il en existe plein sur internet. Celle-ci se décline en plusieurs modèles : différentes écritures, avec les jours à coller ou bien les mois déjà remplis...

Document valable quelle que soit l'année voulue

A télécharger sans modération !

A agrandir si besoin...

 

Poutre_du_temps  VERSION WORD MODIFIABLE

 Poutre_du_temps  VERSION PDF NON MODIFIABLE

 

Cette "poutre du temps" d'origine Montessori semble-t-il,

a pour but  de pouvoir appréhender la notion du temps 

et de visualiser les grandes étapes à venir.

 

Pour ma part, lorsque j'avais encore une classe, j'utilisais des "bandes du mois" qui fonctionnent sur le même principe mais verticalement (prennent moins de place je trouve ) et avec des couleurs pour les jours en lien avec une comptine et le panneau des jours de la semaine.

 

Pour info : ces bandes (valables pour n'importe quelle année) sont l'un des nombreux outils pour travailler la notion de temps que vous pouvez trouver dans mon bouquin "Nanoug' Tic Tac Temps".

Cliquez sur l'image pour plus d'infos

 

 

...

J-1 !

 

Changer l'organisation des ateliers et se faciliter la vie !!!

ET SI VOUS CHANGIEZ ????

 

 

Commentaire reçu sur cet article :

Bonjour à tous et toutes.
Je reviens vers le blog après 6 mois de mise en place des ateliers façon "Nanoug" dans ma classe de moyenne section (oui, en Calédonie, les grandes vacances, c'est en décembre!). Pour la métropole, la rentrée, c'est bientôt, alors je me disais qu'un petit bilan serait pas mal à quelques jours de la reprise... Comment résumer en quelques mots : "que du bonheur!" C'est une organisation qui me convient tout à fait. La mise en place a rapidement été assimilée par les élèves; deuxième période, ils se notaient seuls sur la liste des boîtes. La planification des ateliers est beaucoup plus simple (top le tableau de suivi par période). Je trouve que les élèves ont énormément gagné en autonomie. Je rentre dans la quatrième période et hors de question pour moi de revenir à autre chose. Un grand merci à Nanoug pour tous les conseils sur le site ainsi que tous les commentaires qui m'auront servi à me lancer. J'espère que, de la même façon, mon commentaire permettra à quelques uns de se lancer pour cette rentrée 2016-2017. Je vous souhaite à tous une belle année dans vos classes.

Meldulagon

Suite à ce nouveau témoignage positif

venu tout droit de l'autre bout du monde 

je me dis que cet article

mérite d'être remis en tête de liste

pour ceux qui ne l'auraient pas encore découvert...

 

Prenez le temps de le lire ,

ainsi que les très nombreux commentaires

ça risque juste de vous changer la vie !

 

Si vous avez déjà fait l'expérience,

que vous ayez ou non adopté définitivement le système

n'hésitez pas à laisser un commentaire pour nous donner votre avis ou vos critiques !

 

 

L'organisation des ateliers !

 

Parenthèse avant de poursuivre : vous êtes très nombreux à me poser des tas de questions sur le nombre d'ateliers par jour, les séries d'étiquettes, l'emploi du temps etc...

Je ne peux répondre à tous et surtout, je pense que c'est à chacun et chacune d'adapter ce fonctionnement à sa propre classe, à ses effectifs, à ses contraintes matérielles ou horaires, à ses habitudes et à ses convictions...

Ce fonctionnement présente de nombreux avantages mais il ne peut sans doute pas être appliqué partout et pour chaque temps d'ateliers.

A vous de faire des choix, des essais et d'en tirer vos conclusions... Il ne s'agit pas de tout changer mais seulement d'amener les enfants aux ateliers différemment et d'adapter leur durée à chaque activité.

Peut-être que vos témoignages d'expérience en la matière seront d'une aide précieuse pour les "non-initiés", aussi vous pouvez continuer à réagir à cet article, à donner votre avis, à poser vos questions . Je publierai vos commentaires.

En tous cas, je vois que c'est un sujet sensible et complexe qui en fait réfléchir plus d'un(e) !

 

 

Alors voilà ....

Pendant des années, j'ai pratiqué, comme beaucoup d'entre nous, le fonctionnement par groupes de couleur  qui tournent sur 4 jours ( ou même 5 jours si l'effectif est vraiment trop important et là c'est encore plus casse-tête !)

• Des groupes "fixes" d'enfants , définis en début d'année (non sans mal : qui mettre ensemble ? par affinité ? niveau homogène ? hétérogène ? oui mais on ne connaît pas encore les enfants  etc...) avec un effectif de 5 enfants par groupe pour les plus chanceux , et pouvant aller jusqu'à 8 si l'effectif est lourd
  

• 4 ateliers sur la semaine qui tournent sur 4 jours
  
• 4 groupes d'enfants qui tournent sur chaque atelier
  

 

De nombreux inconvénients à ce fonctionnement :

• explication de tous les ateliers en regroupement. C'est long, beaucoup d' enfants n'écoutent pas ou ne mémorisent pas ce qu'ils auront à faire dans leur atelier
  
• un enfant absent , c'est un atelier qu'il n'aura pas fait . Comment le faire "rattraper " ?
  
• une sortie, un événement imprévu qui empêche les 4 ateliers de se dérouler, et voilà une semaine bancale, avec seulement 3 ateliers possibles mais toujours 4 groupes à faire passer ...
  
• un atelier difficile, où l'on se rend compte qu'il aurait fallu 2 fois plus de temps ? Oui mais demain, le groupe passe à un autre atelier... Alors on se presse, on tachera de reprendre la notion ou l'activité plus tard à un autre moment pour ceux qui n'ont pas tout compris..
• un atelier qui nécessite une aide ou une attention individuelle de l'enseignant (écriture par exemple) ? Comment faire avec un groupe de 6 ou 8 sur une seule séance ?
  

Bref, plein d'inconvénients mais pas d'autre idée pour faire autrement....

J'ai bien tenté plusieurs fois un procédé d'inscription "libre choix" à un atelier mais ça revient un peu au même.... en plus compliqué ! En effet, les enfants choisissent quand même un atelier par jour et doivent en changer chaque jour et les avoir tous fait à la fin de la semaine. Véritable choix ? finalement non...

Vous allez me dire, oui, c'est vrai.... mais comment faire AUTREMENT ????

La solution m'est venue en lisant un article sur le site Matern'ailes : "L'inscription aux ateliers, pourquoi ?"

Et là, Ô miracle ! Le ciel qui se dégage, la vie qui paraît tout à coup plus légère !

Mais pourquoi je ne suis pas tombée  sur cet article plus tôt ?

Et pourquoi je n'y ai pas pensé moi-même ?

 

Si vous connaissez déjà ce site et que vous avez déjà mis en place les bonnes idées de Christine, vous comprenez mon enthousiasme et vous pouvez changer de sujet...

Mais si cela ne vous dit rien alors je vous laisse un petit moment,. Revenez quand vous aurez tout  lu . Je suis certaine que vous aurez envie d'en savoir plus ...

 

Cliquer sur l'image pour être dirigé automatiquement sur la page de Christine.

• Pas de temps perdu à expliquer tous les ateliers en regroupement , moment long et souvent innefficace car les enfants oublient les consignes trop nombreuses. Une fois à leur atelier, ils redemandent ce qu'il faut faire.

• pas de contrainte de temps, on fait sur le nombre de jours nécéssaires  pour que tous les enfants aient tiré le meilleur parti de l'atelier, à LEUR PROPRE rythme .

• si un jour on ne fait pas un atelier pour x raison (sortie, anniversaires du mois...), ce n'est pas grave, il n'y a pas d'ateliers ce jour là, ils reprennent lorsque l'on revient au fonctionnement habituel

•  selon la place dans la classe, selon les semaines, il peut y avoir un nombre variable d'ateliers
• Certains ateliers (2 voire 3 ou 4 selon la place disponible) seront autonomes, lancés par vous mais où les enfants se débrouilleront ensuite seuls sans l'aide de l'adulte.
  
• Un atelier sera dirigé par vous car votre présence y est indispensable.
• Un autre sera "sous contrôle " de l'Atsem  (si les Atsem de votre école sont autorisées à prendre un groupe en atelier)

• En résumé : SOUPLESSE et ZENITUDE !
   
   

• J'avais pris des grandes boîtes en métal ( genre pour mettre des nouilles ou du café) .

  

   

 

 

 

 

 

 

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